Módulo 4 - Caso 2

Buenas tardes. En mi caso elegí el caso 2 del módulo 2, un problema de victimización activa. Podéis acceder a la entrada aquí: http://anticiberbullies.blogspot.com.es/2016/11/mybullying-caso-2.html .

Pasamos a realizar la tarea en cuestión. La medida organizativa que utilizaremos para la mejora de convivencia en el caso propuesto, además de los alumnos ayudantes con los que contamos en la intervención concreta del caso, será un proyecto de INCLUD-ED sobre la vida cotidiana en la Roma Clásica, en concreto, cada uno de los cinco grupos de clase trabajará de la siguiente manera:

• uno sobre la vida militar romana, teniendo que ir a campañas a ganar riquezas y a luchar y poder ser derrotados. Hay que agruparlos según sea: 1 centurión, 1 decurión, 4 legionarios. A mayor rango menor peligro y mayor recompensa.
• el segundo grupo sobre el papel de la mujer en la sociedad y las domus romanas.
• el tercer grupo sobre la vida política, acceso a puestos de poder, decisiones ejecutivas y poder favorecer a tu grupo antes que a otro.
• el cuarto grupo versará sobre la vida de los esclavos en las villas romanas, trabajando el Ager publicus, y sus señores, viviendo la vida de la élite terrateniente.
• el quinto grupo se comparará la vida siendo ciudadano romano en las colonias con los ciudadanos sin estatus indígenas en las colonias del Mediterráneo.

Hay que tener en cuenta que todos los alumnos del curso deberán pasar por todos los pasos, agrupados según nuestra conveniencia. En este caso concreto, agruparemos a la víctima con un agresor y con alumnos ayudantes. Además, los dinamizadores de la actividad serán padres voluntarios siguiendo este proyecto educativo, por lo que la investimos de una mayor legitimidad y alcance, más allá del aula y del centro.

El objetivo será que el acosador del grupo de la víctima reproduzca los roles de los desfavorecidos en cada uno de las partes del proyecto. Así mismo, el resto de acosadores u observadores pasivos deben de tener preferencia para desempeñar estos papeles, para trabajar la empatía hacia la situación de la víctima. Así se instruirá en esta actividad a los alumnos ayudantes y a los padres para que todos trabajemos en la misma dirección.

Nos encontramos en un centro de una población con una forma de pensar algo tradicional, pero que a la vez redunda en nuestro beneficio pues se tiene muy claro el sentido de comunidad, si alguien va en contra de ella, todos van a luchar por intentar cambiar esa situación injusta. Nos parece una elección extremadamente acertada el contar con los propios padres de los alumnos del aula en la medida para mejorar la convivencia en este caso, pues se hace visible ante todos los agentes de la comunidad educativa que el clima de convivencia no era el adecuado.

Podemos seguir controlando la mejora de la convivencia repitiendo el experimento de INCLUD-ED con otros temas relacionados en el currículum, así como conocer cómo caló la medida en el aula a través de las entrevistas periódicas con víctima, alumnos ayudantes, padres y acosadores.

Buena tarde #convivenciaMOOC !!

Metodologías activas

Buenas tardes. Os presento algunos de los proyectos con los que me he topado:

https://red.didactalia.net/comunidad/innovacioneducativa/recurso/proyecto-includ-ed-d-ramon-flecha/c0cb86c2-a5c8-445c-8e55-26883ad6737b y https://www.youtube.com/watch?v=d64Xd1RMgY4

Proyecto INCLUD-ED - Consiste en la formación de grupos heterogéneos de trabajo con voluntarios de fuera del ámbito escolar. Se trabajan proyectos del currículum de aula pero con el voluntario como dinamizador y el docente como guía. Se espera empezar a trabajar con este proyecto el año sigueinte en nuestro centro, gracias a la voluntad de una compañera de departamento.

http://www.unausa.org/global-classrooms-model-un

Proyecto GLOBAL CLASSROOMS - Proyecto de aprendizaje cooperativo para, a través del trabajo en grupos pequeños o parejas de alumnos, recrear una sesión de una Comisión de la Asamblea General de las Naciones Unidas. Investigaciones autónomas, debate, hablar en público, argumentar ideas, cultivar la empatía, cambiar puntos de vista, negociar... Son algunas de las habilidades que desarrollan los alumnos. Viene realizándose con éxito en el centro ya tres cursos lectivos.

Fuente - Propia:
Proyecto: EL EMPERADOR EN CLASE. Se les reparte a los alumnos, agrupados heterogéneamente de cuantro en cuatro, uno de los reinos o territorios de la Europa de los siglos XVI-XVII, durante las Guerras de Religión. Se les reparte una serie de puntos como "poder militar y político", que deben repartir en diferentes eventos controlados por el docente para confrontar problemas comunes o enfrentarse a dilemas y retos internos. Los alumnos trabajan la empatía y la capacidad negociadora, además de conocer vicisitudes de la época histórica y enfrentar problemas a los que se enfrentó Europa en aquellos tiempos. Como complemento, en el resto de las clases semanales se trabajan los contenidos asociados a cada época histórica del debate.

MyBullying - Caso 2

Victimización de tipo activo.

La víctima está claramente identificada como situación de acoso dentro del grupo, de los 28 alumnos 20 han respondido en la plataforma el haber sido testigos directos de conductas inapropiadas. La visión general del grupo sobre la situación de acoso activo difiere entre las respuestas de los compañeros y de la víctima, pero es evidente que está aislada y que le tratan mal en clase o la rechazan. La víctima afirma ser maltratada física, verbal e informáticamente, y el grupo es consciente que sufre acoso. Tiene pocos amigos en clase, ella de hecho dice que no los tiene, a pesar de decir sentirse bien con quien está sentada, el caso de acoso viene alargándose durante varios meses, y tanto ella como el grupo saben que se defiende y que no deja pasar las agresiones, aunque parece ser que su respuesta ante ellas no es la adecuada, pudiendo usar la violencia física para defenderse de los agresores. Además, parece ser que nos encontramos ante un perfil de alumna con gustos diferenciados de la generalidad de la clase, lo que le lleva a ser apartada, además de llamar la atención y entrar en muchas discusiones. Es reseñable que la alumna ha contactado con sus padres y que conocen parte de la situación.

Iniciaríamos la intervención hablando con la víctima, analizando quién es el instigador de esas agresiones y el propio acoso, y qué cariz han ido tomando estas agresiones, inicio, desarrollo, eventos o momentos especialmente significativos... Hecha esta primera entrevista, acudiremos a los alumnos ayudantes de la clase, alumno 12 y alumno 19, y, en coordinación con el proyecto de mediación y el departamento de orientación de nuestro centro, contrastaremos la versión de la víctima con lo percibido por la clase en general y por estos dos alumnos en particular. Será necesario entablar una conversación también con la compañera de mesa de la víctima, para intentar adquirir más información sobre los hechos y sobre el ambiente general de clase en el que se suelen producir las agresiones. Posteriormente, haremos una entrevista conjunta con los dos alumnos ayudantes, la compañera de mesa y la orientadora del centro, para aclarar la situación y prevenir el empeoramiento de la situación de la víctima.

Hechas estas diligencias previas, se hablará con la víctima para intentar que controle sus impulsos, convirtiéndonos en un apoyo para ella como tutores. Se le preguntará dónde y con quién prefiere sentarse, guiando esta conversación hacia nuestro objetivo, que sería que se sentara con su actual compañera, pero rodeadas de las dos mesas de los alumnos ayudantes con su grupo de amigos actuando de "cordón sanitario" frente a las agresiones verbales en el aula y físicas en los cambios de clase.  El objetivo final sería dotar a la víctima de un grupo más amplio de amistades que evitaran las agresiones y hacerle partícipe de una dinámica sana de amistad e integración para que la víctima no responda con más violencia.

En cuanto a los agresores, nos reunimos con ellos primero individualmente para conocer sus versiones y, una vez con ellas, suponiendo que incurrirán en contradicciones y errores, hacerles ver de la repercusión gravísima que tendrá el continuar con esta actitud negativa, disciplinaria y socialmente, llegando, si el hecho no remite, a la tramitación de expedientes de expulsión del centro. Si hecha esta intervención los alumnos continúan con el acoso, se procederá a informar debidamente a sus familias y a tomar las medidas disciplinarias precisas por parte de Jefatura de Estudios y Dirección.

El seguimiento de la mejora de nuestra intervención lo haremos semanalmente, con entrevistas a la propia víctima para saber si se han seguido repitiendo las conductas o si se han atenuado, y a los alumnos ayudantes, sobre el éxito de las medidas tomadas y si son necesarios cambios en estas. Además de estas entrevistas, nos serviremos de la observación directa de las actitudes y comportamientos en el centro, así como de la comunicación continua con los demás profesores del grupo.

Buena tarde #convivenciaMOOC !!

Caso 2

Buenas tardes compañeros. Comenzamos nuestra andadura con el análisis del caso 2 propuesto para el curso, en concreto para 1º de ESO.

Observamos un acoso indirecto a través de malas habladurías y rumores, y en menor medida acoso directo cuando nos referimos a los empujones en clase. Por tanto, en función del tipo de conducta este último correspondería con violencia física, mientras que el acoso que se ejerce a la alumna a través de redes sociales y en el centro se correspondería con Ciberbullying con violencia verbal en algunos casos. La mayor parte del acoso a la alumna sería concretamente un ciberacoso indirecto, aunque también sufre de otros tipos.

Las redes sociales se usan como amplificador de la labor del agresor, como aislante social precisamente por esa facilidad de contacto. Gracias a eso, los testigos también se convierten en agresores al participar activamente en un aislamiento. Además, al estar interconectados, el acoso sale fuera del ámbito lectivo no dándole un momento de respiro a la víctima. Con las nuevas variantes, como Snapchat, que borra las conversaciones a los segundos, este acoso puede ser sangrante y extremadamente cruel.

Además de con la información y concienciación sobre uso responsable de tecnologías, las familias y el centro deben tener unos criterios complementarios sobre uso de dispositivos móviles y redes sociales para con el menor. Las sesiones de tutoría y orientación deberán ir en esta dirección si hemos detectado un problema de algún tipo de acoso.

Creo que uno de los valores más denostados en nuestro tiempo es la EMPATÍA, ponerse en lugar del otro ya no tiene valor, solo la sobrecompetitividad y la victoria sobre los demás es lo que se premia socialmente en todos los ámbitos de nuestra vida. Más que ser mejores que los demás, hay que intentar ser mejores con los demás.

Las medidas serían sanciones disciplinarias como la expulsión temporal o definitiva de sus respectivos centros, así como el cambio de clase de la víctima, buscando un aula en la que se sintiera acogida.

Un saludo.